Thứ trưởng Bộ GD-ĐT: Tuyệt đối không để dạy thêm, học thêm ảnh hưởng đến thi cử

Siết dạy thêm, học thêm giúp nâng cao chất lượng giờ học chính khóa

Chị Nguyễn Nhật Vy, phụ huynh có con học lớp 9 (Hà Nội) nhận xét: “Sau khi Thông tư 29 triển khai, hoạt động dạy thêm học thêm (DTHT) đã được quản lý sát sao, phụ huynh học sinh không phải mất thời gian với việc con em mình học thêm tràn lan và thầy cô cũng tập trung trau đồi chuyên môn, nâng cao chất lượng giờ dạy học chính khóa. Nguy hại nhất, khi học sinh phụ thuộc vào thầy cô, cứ phải học thêm, các em sẽ mất dần năng lực tự học, tự nghiên cứu”. Nhiều chuyên gia giáo dục cũng cho rằng, Thông tư 29 chính là lời nhắc nhở các nhà trường về trách nhiệm nâng cao chất lượng giáo dục trong giờ học chính khóa.

Ông Thái Văn Tài, Vụ trưởng Vụ Trung học phổ thông (Bộ GD-ĐT) cho biết: Sau hơn 1 tháng triển khai Thông tư số 29 đã nhận được sự đồng thuận cao và quan tâm đặc biệt của xã hội, nên được nắm bắt nhanh chóng và triển khai kịp thời, đáp ứng mong mỏi của xã hội. Các địa phương, nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh nhận thức rõ thêm về hệ lụy, tác hại của tình trạng DTHT tràn lan đối với học sinh, cha mẹ học sinh, nhà trường và toàn xã hội. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức đầy đủ và rõ ràng hơn về trách nhiệm và tầm quan trọng của dạy học chính khóa, trách nhiệm trong việc hỗ trợ học sinh nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục; trách nhiệm và tầm quan trọng của việc trang bị cho học sinh ý thức tự học, tự chủ, tự giác trong các hoạt động giáo dục. Chính quyền các cấp nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm trong quản lý hoạt động DTHT trên địa bàn; từng bước đưa các hoạt động này đi vào quy củ, nền nếp, đúng pháp luật và tránh lãng phí; thành lập các đoàn kiểm tra việc thực hiện các quy định của Thông tư 29… Cha mẹ học sinh nhìn nhận rõ vai trò của gia đình trong phối hợp quản lý, giáo dục học sinh.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Ngọc Thưởng cho rằng: Các trường lâu nay vẫn tổ chức DTHT như hoạt động chính khóa, vì thế khi thực hiện Thông tư 29, có những giai đoạn các trường dừng hoạt động này nên ít nhiều sẽ bị ảnh hưởng. Từ đó, ông Thưởng đề nghị các Sở GD-ĐT quán triệt tuyệt đối không để ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học, cũng như công tác thi, tuyển sinh; công tác dạy học, quản lý phải thường xuyên, liên lục không gián đoạn. Tất cả vì học sinh, tuyệt đối không buông lỏng việc bồi dưỡng, phụ đạo đối với 3 đối tượng học sinh trong Thông tư 29 quy định.Nhà trường phải bảo đảm học sinh tiếp nhận đầy đủ kiến thức theo chương trình, không để học sinh phải tìm đến lớp học thêm vì thiếu hụt kiến thức.

Đa dạng mô hình học nhóm và phát triển tự học

Theo lãnh đạo Bộ GD-ĐT, sau hơn 1 tháng triển khai Thông tư 29 quy định về DTHT trên toàn quốc, công tác truyền thông, phổ biến Thông tư 29 được thực hiện từ các cấp trung ương, địa phương, các nhà trường nhằm giải thích cho nhân dân, tạo ra diễn đàn công khai, nhìn nhận một cách đa chiều, khách quan về nội dung Thông tư. Hiểu được Thông tư 29 mang lại những giá trị tốt đẹp, nhân văn cho giáo dục, đào tạo, cho học sinh, thầy cô giáo và nền giáo dục của chúng ta. Chính điều đó tạo ra tính hành động cao, tạo ra những mô hình, đa dạng hóa học nhóm và phát triển tự học. Tính hành động cao còn thể hiện ở việc kiểm tra và giám sát quá trình thực hiện. Đặc biệt là Thông tư 29 tạo ra hành lang pháp lý rõ ràng, minh bạch và đủ mạnh theo đúng thẩm quyền của Bộ GD-ĐT.

Có thể thấy, tự học không chỉ là xu hướng học tập hiện đại mà còn là kỹ năng sống thiết yếu, giúp học sinh phát triển tư duy độc lập, chủ động và sáng tạo. Thay vì lệ thuộc vào các lớp học thêm, học sinh cần được hướng dẫn phương pháp tự học, biết cách hệ thống hóa kiến thức và rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện. Điều này sẽ giúp các em tự tin bước vào các bậc học cao hơn và phát huy tối đa năng lực bản thân.

Trong thời gian tới, để thực hiện tốt Thông tư 29 cũng như nâng cao chất lượng giáo dục, lãnh đạo Bộ GD-ĐT đề nghị cần đồng bộ các giải pháp, trong đó nhấn mạnh việc tiếp tục tuyên truyền về Thông tư. Ngoài yêu cầu cần đổi mới phương pháp giảng dạy của thầy cô, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương thức ra đề thi, hướng dẫn học sinh tự học, thì cần tăng cường cơ sở vật chất. Đó là vấn đề lâu dài, vừa là trách nhiệm tham mưu, vừa là căn cứ để các địa phương bố trí ngân sách nhà nước, thực hiện xã hội hóa, tăng cường trường lớp, chất lượng trường lớp đồng đều để không có sự lựa chọn lệch nhau, dẫn đến sự cạnh tranh, tạo áp lực. Được biết, Bộ GD-ĐT sẽ tổng hợp các ý kiến, tiếp thu và trong tháng 5 tới đây sẽ ban hành hướng dẫn thay thế văn bản cũ về dạy học buổi 2/ngày, qua đó thực hiện tốt quy định về DTHT. Hiện Bộ đã có một kênh tiếp nhận phản ánh về những hình thức dạy học biến tướng của DTHT để xác minh, xử lý.

Thông tư 29 không chỉ là câu chuyện siết chặt DTHT mà còn phản ánh quyết tâm của ngành giáo dục trong việc cải thiện chất lượng giáo dục cốt lõi, tạo tiền đề cho sự phát triển bền vững của thế hệ trẻ. Bởi nếu không được kiểm soát được việc học thêm sẽ giết chết tư duy sáng tạo của trẻ. Ngược lại, nếu được định hướng đúng, học thêm có thể trở thành công cụ hữu ích giúp học sinh bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng theo nhu cầu cá nhân. Điều quan trọng là mỗi học sinh và phụ huynh cần hiểu rõ mục đích học tập của con em mình, tránh chạy theo thành tích. Bởi, học tập là hành trình suốt đời và tinh thần tự học mới là "chìa khóa" giúp học sinh phát triển toàn diện.

“Chấm dứt dạy thêm, học thêm tràn lan là mệnh lệnh về tinh thần trách nhiệm; mệnh lệnh vì chất lượng học sinh; mệnh lệnh để giáo dục học sinh phát triển toàn diện; mệnh lệnh thực hiện theo Chương trình GDPT 2018, theo yêu cầu của Đảng, Nhà nước, đưa giáo dục trở lại đúng nguyên lý vốn có”, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Ngọc Thưởng.

Thu Hằng/VOV.VN